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Publications

Articles publiés dans une revue avec comité de lecture
Articles scientifiques

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  • Rousseau, N., Bergeron, G. et Vienneau, R. (2013). L’inclusion scolaire pour gérer la diversité : des aspects théoriques aux pratiques dites efficaces. Revue suisse des sciences de l’éducation, 35(1), 71-89.

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  • Rousseau, N. (2007). Liminaire. L’insertion socioprofessionnelle des jeunes. Éducation et francophonie [Numéro thématique : L’insertion socioprofessionnelle des jeunes (sous la direction de N. Rousseau)], XXXV(1), 1-2. Repéré à http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/ACELF_XXXV_1.pdf

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  • Rousseau, N. (2005). Développement de la connaissance de soi des jeunes ayant des troubles d'apprentissage. Brock Education Journal, 14(2), 108-121.

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  • Rousseau, N. (2005). La pratique de la supervision universitaire des stages : perspective canadienne. Revue Scientia Paedagogica Experimentalis, 42(1), 3-18.

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  • Rousseau, N. et Courcy, É. (2002). Le journal de développement professionnel en stage d'enseignement : analyse de contenus. Brock Education Journal, 11(2), 52-61.

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  • Rousseau, N. et Langlois, L. (2002). CFER as an innovative setting for special education student teacher's field experience. The Teacher Educators Journal, 12(1), 7-16.

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Articles publiés dans une revue professionnelle
Revue professionnelle

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  • Rousseau, N. (2021). La pédagogie universelle pour des pratiques plus inclusives ? Résonances ­– Mensuel de l’école valaisanne, mai, 4‑5.

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  • Dumont, M., Rousseau, N. et Paquin, S. (2019). Les technologies d’aide comme tuteur de résilience scolaire non humain. Leurs relations avec le sentiment d’efficacité personnelle. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(1), 10-14.
     

  • Rousseau, N. et Dumont, M. (2017). Les jeunes de 16 à 24 ans de la formation générale des adultes : qui sont-ils? Apprendre et enseigner aujourd’hui, 6(2), 39-44.

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  • Rousseau, N. (2016). Le Carrefour jeunesse-emploi : un maillon important du retour en formation des jeunes de 16 à 24 ans. Bulletin de l’Observatoire Jeunes et Société, 13(2), 4-5.​

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  • Dumont, M., Massé, L., Leclerc, D., Potvin, P., Rousseau, N. et McKinnon, S. (2011). Comment améliorer la gestion du stress des adolescents? Rendez-vous, 25(1), 16.

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  • Rousseau, N. (2010). Le journal de Benoît. Rendez-vous, 22(2), 22-23.

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  • Rousseau, N., Desmarais, M.-É., Point, M., Dugas, C., Ouellet, S. et Dionne, C. (2010). Milieux de garde au Québec : des pratiques inclusives sous la loupe. Prismes, 13, 45-46.

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  • Rousseau, N. et Deslandes, R. (2007). Mieux vivre les devoirs et les leçons avec son enfant. Rendez-vous, 21(3), 10-11.

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  • Rousseau, N., Samson, G. et Bergeron, G. (2007). Parcours de formation axée sur l’emploi : facteurs d’influence pour persévérer... Vie pédagogique, 144. 

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  • Rousseau, N., Samson, G. et Tétreault, K. (2006). Integrating high school dropouts. The experience of Quebec’s CFER work/study program. Inroads. The Canadian Journal of Opinion, 19, 54-61.

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  • Rousseau, N., Vézina, C. et Rhéaume, D. (2006). La transférabilité de la tâche globale en contexte d'enseignement secondaire : l'expérience de la polyvalente Benoît-Vachon. Vie pédagogique, 141, 1-5. 

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  • Rousseau, N. (2004). Le Centre de formation en entreprise et récupération : vers une plus grande participation sociale des jeunes ayant des difficultés d'apprentissage et d'adaptation. Vie pédagogique, 130, 40-43.

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  • Rousseau, N. (1999). French immersion learning disabilities program: A descriptive case study. Mosaic, 6(4), 16.

Chapitres_livres
Chapitres de livres ou contributions à un ouvrage collectif

  • Bergeron, L., Rousseau, N. et Bergeron, G. (2021). Quelques propositions méthodologiques pour une recherche-développement dans les contextes éducatifs. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthode alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

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  • Bergeron, L., Rousseau, N. et Dumont, M. (2021). Une opérationnalisation de la recherche-développement menée en contextes éducatifs. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthode alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dumont, M. et Beaucoin, C. (2021). The use of assistive technologies in writing situations with dyslexic and dysorthographic students. Dans S. Misciagna (dir.), Learning Disabilities. IntechOpen.

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  • Rousseau, N., Voyer, D. et Mercure, C. (2021). Les outils de collecte de données à exploiter dans le cadre d’une recherche-développement en contexte éducatif. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthode alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

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  • St-Vincent, L.-A., Rousseau, N. et Laforme, C. (2021). Les responsabilités du chercheur pour une démarche scientifique de qualité en recherche-développement : défis et précautions. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthode alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et Beaucher, C. (2020). Le soutien du bien-être à l’école par le développement de l’autodétermination chez les jeunes adultes. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p. 179-194). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N., Borri-Anadon, C. et St-Vincent, L.-A. (2019). L’éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales [Inklusive Bildung in Kanada: Gemeinsame Schwerpunkte und provinzspezifische Besonderheiten]. Dans D. Jahr et R. Kruschel (dir.), Inclusion in Canada – International Perspectives on Heterogeneity Sensitive Education (p. 58-75). Beltz Verlag.
     

  • Beaumier, F., Rousseau, N., Dumont, M., Massé, L. et Leclerc, D. (2018). Mieux soutenir les jeunes de 16 à 18 ans fréquentant un centre de formation des adultes dans la réalisation de leurs objectifs de formation. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école – Le plaisir d’apprendre ensemble (2e éd., p. 77-90). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Dumont, M. et Rousseau, N. (2018). Miser sur le développement personnel des 16-24 ans. Analyse des besoins et pistes d’intervention à l’éducation des adultes. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école – Le plaisir d’apprendre ensemble (2e éd., p. 91-106). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Desmarais, M.-É., Rousseau, N. et Stanké, B. (2018). La pédagogie universelle : soutien à l’engagement d’une diversité d’élèves. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école – Le plaisir d’apprendre ensemble (2e éd., p. 153-172). Presses de l'Université du Québec.
     

  • Rousseau, N. (2018). Le bien-être à l’école et l’apport de la psychopédagogie. Dans N. Rousseau et G. Espinosa (dir.), Le bien-être à l’école. Enjeux et stratégies gagnantes (p. 1-11). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N. (2018). Le soutien du bien-être à l’école par le développement de l’autodétermination chez les jeunes. Dans N. Rousseau et G. Espinosa (dir.), Le bien-être à l’école. Enjeux et stratégies gagnantes (p. 147-166). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N. (2018). Le recours aux principes de la Process communication pour soutenir l’engagement des élèves à l’école. Dans N. Rousseau et G. Espinosa (dir.), Le bien-être à l’école. Enjeux et stratégies gagnantes (p. 167-186). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N., Fréchette, S., Paquin, S. et Ouellet, S. (2018). Le plan d’intervention dans le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) : de la théorie à la pratique. Dans M. Lapalme et A.-M. Tougas (dir.), Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement (p. 239-261). Éditions JFB.
     

  • Bergeron, L., Bergeron, G., Rousseau, N. et Michalet, B. (2017). L’expérience scolaire des adolescents dysphasiques : point de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d’action. Dans S. Rojo et G. Bergeron (dir.), L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure. Fondements, exemples et pistes d’action (p. 83-110). Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N. (2017). Commentary on Margaret and Vance: A Case Study. Dans K. Calder Stegemann et A. AuCoin (dir.), Inclusive Education: Stories of Success and Hope in a Canadian Context. Pearson Education.​

  

  • Rousseau, N. (2016). L’apprentissage et la persévérance scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage : une perspective psychopédagogique de l’intervention. Dans B. Stanké (dir.), Les dyslexies-dysorthographies (p. 214-232). Presses de l'Université du Québec.

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  • Dumont, M., Rousseau, N., Leclerc, D., Massé, L., Beaumier, F. et McKinnon, S. (2015). Une description des profils et des besoins psychologiques et psychopédagogiques de jeunes âgés de 16 à 24 ans inscrits à la formation générale des adultes. Dans C. Villemagne et J. Myre-Bisaillon (dir.), Les jeunes adultes faiblement scolarisés. Parcours de formation et besoins d’accompagnement (p. 27-46). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dumont, M., Leclerc, D., Massé, L., Beaumier, F., Bergevin, S. et McKinnon, S. (2015). Mise en relation des besoins d’aide à l’apprentissage et des besoins de formation des enseignants œuvrant à la formation générale des adultes auprès des jeunes de 16 à 18 ans ayant des difficultés d’apprentissage ou d’adaptation. Dans C. Villemagne et J. Myre-Bisaillon (dir.), Les jeunes adultes faiblement scolarisés. Parcours de formation et besoins d’accompagnement (p. 139-164). Presses de l’Université du Québec.

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  • Bergeron, L., St-Vincent, L.-A. et Rousseau, N. (2014). La mise en place des technologies d’aide chez les enseignants du secondaire : exemple d’un processus de changement et d’appropriation. Dans N. Rousseau et V. Angelucci (dir.), Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire (p. 111-130). Presses de l’Université du Québec.

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  • Point, M., Rousseau, N., Joyal, F. et Ouellet, S. (2014). Du plan d’intervention au Parcours de formation axée sur l’emploi : le cas d’un centre dédié aux jeunes ayant une déficience intellectuelle. Dans P. Beaupré (dir.) (avec la coll. de G. Bouchard), Déficience intellectuelle et autisme – Pratiques d’inclusion scolaire (p. 275-292). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Borri-Anadon, C. et St-Vincent, L.-A. (2014). L’éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales. Dans L. Carlson-Berg (dir.), La francophonie canadienne dans toutes ses couleurs et le défi de l’inclusion scolaire (p. 35-62). Presses de l’Université Laval.

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  • Rousseau, N., Paquet-Bélanger, N., Stanké, B. et Bergeron, L. (avec la coll. de M. Renaud) (2014). Pédagogie universelle et technologie d’aide : deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages. Dans N. Rousseau et V. Angelucci (dir.), Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire (p. 5-38). Presses de l’Université du Québec.

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  • Beaumier, F., Rousseau, N., Dumont, M., Massé, L. et Leclerc, D. (2013). Les caractéristiques des apprenants de 16 à 18 ans fréquentant un centre de formation des adultes : mieux les soutenir dans la réalisation de leurs objectifs de formation. Dans S. Ouellet (dir.), Soutenir le goût de l’école. Histoires de passion (p. 67-88). Presses de l'Université du Québec.

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  • Lafranchise, N., Lafortune, L. et Rousseau, N. (2013). Prise en compte des émotions, compétence émotionnelle et accompagnement socioconstructiviste en insertion professionnelle. Dans J. Pharand et M. Doucet (dir.), En éducation, quand les émotions s’en mêlent! (p. 147-174). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Massé, L., Bergeron, G., Carignan, S. et Lanaris, C. (2013). L’inclusion et la réintégration scolaire des élèves présentant un trouble du comportement. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école. Prévention, évaluation et intervention (2e éd.) (p. 133-146). Gaëtan Morin éditeur.

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  • Rousseau, N. (2012). Le Modèle dynamique de changement : outils de développement professionnel pour favoriser la réussite et le bien-être de tous les élèves. Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire (p. 111-128). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2012). L’intégration du changement : des pratiques transformées un peu, beaucoup, passionnément! Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire (p. 183-196). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dumont, M. et Vézina, C. (2012). La préparation au changement : se connaître, s’écouter et se comprendre. Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire (p. 129-152). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Prud’homme, L., Myre-Bisaillon, J. et Ouellet, S. (2012). Pourquoi changer? Plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l’école. Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire (p. 7-28). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Tétreault, K., Fréchette, S. et Théberge, N. (2012). Mieux faire l’école pour nous aider à voir grand! Le cas des adolescents handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Dans P. Curchod et P.-A. Doudin (dir.), Les transitions scolaires (p. 235-258). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et Vézina, C. (2012). L’école en changement : contexte et repères méthodologiques. Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire (p. 69-110). Presses de l’Université du Québec.

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  • Bergeron, L., Bergeron, G. et Rousseau, N. (2011). Favoriser le bien-être des élèves ayant des troubles ou des difficultés d’apprentissage par le développement de l’autodétermination : élément central de la pédagogie de la sollicitude. Dans D. Curchod, L. Lafortune, P.-A. Doudin et N. Lafranchise (dir.), La santé psychosociale des élèves (p. 265-288). Presses de l'Université du Québec.

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  • Dumont, M., Rousseau, N. et Bergeron, G., en collaboration avec L. Massé, D. Leclerc et P. Potvin (2011). La gestion du stress : un outil contribuant au bien-être des adolescents ayant d'importantes difficultés scolaires. Dans D. Curchod, L. Lafortune, P.-A. Doudin et N. Lafranchise (dir.), La santé psychosociale des élèves (p. 317-339). Presses de l'Université du Québec.

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  • Lafranchise, N., Lafortune, L. et Rousseau, N. (2011). Équilibre émotionnel en insertion professionnelle pour un bien-être au travail : développer et prendre en compte la compétence émotionnelle. Dans P.-A. Doudin, D. Curchod-Ruedi, L. Lafortune et N. Lafranchise (dir.), La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes (p. 109-136). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2010). La pédagogie de l'inclusion scolaire. Nouveau regard. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire. Pistes d'action pour apprendre tous ensemble (2e éd., p. 3-4). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2010). Vivement la pédagogie universelle pour les jeunes ayant des troubles d'apprentissage. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire. Pistes d'action pour apprendre tous ensemble (2e éd., p. 87-108). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dionne, C., Bergeron, L. et Boutet, M. (2010). La pratique inclusive au Québec : d'une région à l'autre. Dans N. Bélanger et H. Duchesne (dir.), Des écoles en mouvement. Inclusion d'élèves en situation de handicap ou éprouvant des difficultés à l'école (p. 307-332). Presses de l'Université d'Ottawa.

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  • Rousseau, N. et Prud'homme, L. (2010). C'est mon école à moi aussi... Caractéristiques essentielles de l'école inclusive. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire. Pistes d'action pour apprendre tous ensemble (2e éd., p. 7-46). Presses de l'Université du Québec.

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  • Bergeron, G., Samson, G. et Rousseau, N. (2009). Le guide de stage : un outil nécessaire pour les programmes de formation qualifiante destinés aux jeunes ayant des difficultés scolaires. Dans N. Rousseau (dir.), Enjeux et défis associés à la qualification : la quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p. 249-280). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2009). La qualification et la diplomation des jeunes selon six perspectives. Dans N. Rousseau (dir.), Enjeux et défis associés à la qualification : la quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p. 1-3). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dumont, M., Samson, G. et Myre-Bisaillon, J. (2009). J’ai 16 ans et j’ai choisi l’école des adultes! Dans N. Rousseau (dir.), Enjeux et défis associés à la qualification : la quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p. 9-28). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Samson, G., Dumont, M., Myre-Bisaillon, J., Tétreault, K. et Théberge, N. (2009). Et si la préparation à la vie autonome et indépendante passait par l’éducation des adultes? Dans Actes du Colloque Jeunesse 2009 « Des liens maintenant pour l’avenir », 4-5 juin, Cégep du Vieux-Montréal, Montréal, QC, Canada.

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  • Samson, G., Rousseau, N., Bergeron, G. et Théberge, N. (2009). Entre le dire et le faire : ce que les jeunes pensent de l’accompagnement en stage dans le contexte de l’insertion socioprofessionnelle. Dans Actes du Colloque Jeunesse 2009 « Des liens maintenant pour l’avenir », 4-5 juin, Cégep du Vieux-Montréal, Montréal, QC, Canada.

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  • Théberge, N. et Rousseau, N. (2009). Une école pour m’aider à persévérer : perceptions des jeunes de 15 à 18 ans. Dans N. Rousseau (dir.), Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p. 29-50). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Bélanger, S., Fournier, H. et Tétreault, K. (2008). Évaluation des impacts du programme « Mieux se connaître pour mieux apprendre » sur l’estime de soi et les valeurs interpersonnelles des jeunes ayant des troubles d’apprentissage. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté. Contextes d'intervention favorable (p. 89-112). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Tétreault, K. et Vézina, C. (2008). Parcours scolaire normatif et obtention d’un premier diplôme chez les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou apprentissage (EHDAA). Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (dir.), Les jeunes en grande difficulté. Contextes d'intervention favorable (p. 9-37). Presses de l’Université du Québec.

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  • Dionne, C., Julien-Gauthier, F. et Rousseau, N. (2006). Le développement de pratiques inclusives en milieu de garde. Dans C. Dionne et N. Rousseau (dir.), Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion scolaire (p. 235-551). Presses de l’Université du Québec.

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  • Dionne, C. et Rousseau, N. (2006). Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion préscolaire et scolaire. Dans C. Dionne et N. Rousseau (dir.), Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion scolaire (p. 1-5). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2006). Former à la pédagogie de la sollicitude pour une pratique inclusive authentique. Dans P.-A. Doudin et L. Lafortune (dir.), Intervenir auprès d’élèves ayant des besoins particuliers (p. 225-240). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Dionne, C., Cauchon, N. et Bélanger, G. (2006). L’inclusion scolaire et sociale pour les personnes ayant une déficience intellectuelle : distinctions conceptuelles et réflexions sur les pratiques. Dans H. Gascon, D. Boisvert, M.-C. Haelewyck, J.-R. Poulin et J.-J. Detraux (dir.), Déficience intellectuelle : savoirs et perspectives d'action. Tome 1 Représentation, diversité, partenariat et qualité (p. 87-98). Québec, Québec : Presses Inter Universitaires.

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  • Rousseau, N., Lafortune, L. et Bélanger, S. (2006). La pratique de l’inclusion scolaire à travers le temps : un regard canadien. Dans P.-A. Doudin et L. Lafortune (dir.), Intervenir auprès d’élèves ayant des besoins particuliers (p. 11-29). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Vézina, C. et Bergeron, G. (2006). L’apport de la tâche globale à la formation initiale en adaptation scolaire. Dans J. Loiselle, L. Lafortune et N. Rousseau (dir.), L’innovation dans la formation à l’enseignement (p. 9-22). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Vézina, C. et Dionne, C. (2006). Restructuration de l’organisation des enseignements au secondaire : la tâche globale comme soutien à la pédagogie inclusive. Dans C. Dionne et N. Rousseau (dir.), Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l’inclusion scolaire (p. 281-298). Presses de l’Université du Québec.

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  • Deslandes, R., Fournier, H. et Rousseau, N. (2005). Relations of Trust Between Parents and Teachers of Children in Elementary School. Dans R.-Q. Martinez-Gonzàlez, H. Pérez-Herrero et B. Rodriguez-Ruiz (dir.), Family-School Community Partnerships. Merging Into Social Development (p. 213-252). Grupo SM.

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  • Parent, G. et Rousseau, N. (2005). L'éthique dans la supervision de stages et la gestion du stagiaire vivant des difficultés ou des conflits. Dans N. Rousseau (dir.), Se former pour mieux superviser (p. 47-62). Guérin éditeur.

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  • Rousseau, N. (2005). L’expression du sentiment de réussite ou d’échec scolaire : qu’en disent les principaux intéressés? Dans L. DeBlois, avec la collaboration de D. Lamothe (dir.), La réussite scolaire. Comprendre et mieux intervenir (p. 149-159). Presses de l'Université Laval.

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  • Rousseau, N. (2005). L'apport de l'activité de supervision à la formation pratique. Dans N. Rousseau (dir.), Se former pour mieux superviser (p. 1-11). Guérin éditeur.

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  • Rousseau, N., Dionne, C. et Deslandes, R. (2005). La pratique de l’inclusion scolaire. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention (p. 309-317). Gaétan Morin Éditeur.

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  • Rousseau, N., St-Pierre, L., Deslandes, R., Dufresne, M. et Vézina, C. (2005). La supervision de stages en adaptation scolaire : perceptions des stratégies, des enseignants associés et des chargés de supervision eu égard aux habiletés et attitudes attendues. Dans N. Rousseau (dir.), Se former pour mieux superviser (p. 19-34). Guérin éditeur.

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  • Rousseau, N. et Bélanger, S. (2004). Dix conditions essentielles à la mise en place d'une école inclusive. Dans N. Rousseau et S. Bélanger (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire (p. 347-370). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et Bélanger, S. (2004). La pédagogie de l'inclusion scolaire. Dans N. Rousseau et S. Bélanger (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire (p. 3-4). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N., McDonald, L. et Mac-Pherson-Court, L. (2004). Besoin de formation et enseignement inclusif : l'expérience albertaine. Dans N. Rousseau et S. Bélanger (dir.), La pédagogie de l'inclusion scolaire (p. 295-323). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (2003). Introduction. Dans N. Rousseau (dir.), Les Centres de formation en entreprise et récupération: pur une pédagogie émancipatrice (p. 19-24). Éditions du CRP.

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  • Rousseau, N. (2003). Vers une meilleure compréhension du succès des CFER. Perspectives à explorer. Dans N. Rousseau (dir.), Les Centres de formation en entreprise et récupération : pour une pédagogie émancipatrice (p. 19-24). Éditions du CRP.

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  • Rousseau, N. (2003). Les centres de formation en entreprise et récupération (CFER) : l'école de la dernière chance? Dans N. Rousseau et L. Langlois (dir.), Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes : vers des modalités d'intervention actuelles et novatrices (p. 85-100). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et Courcy, É. (2003). L'échec scolaire chez les jeunes Québécois : nécessité de nouvelles approches pédagogiques et de gestion de temps. Dans N. Rousseau (dir.), Les Centres de formation en entreprise et récupération : pour une pédagogie émancipatrice (p. 25-41). Éditions du CRP.

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  • Rousseau, N. et Langlois, L. (2003). Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes : vers des modalités d'intervention actuelles et novatrices. Dans N. Rousseau et L. Langlois (dir.), Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes : vers des modalités d'intervention actuelles et novatrices (p. 1-7). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et St-Pierre, L. (2003). Le CFER : un lieu de stage stimulant et innovant pour les futurs maîtres en adaptation scolaire. Dans N. Rousseau (dir.), Les Centres de formation en entreprise et récupération : pour une pédagogie émancipatrice (p. 41-64). Éditions du CRP.

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  • Rousseau, N. (2002). Redéfinition des rôles du superviseur universitaire de stage. Dans M. Boutet et N. Rousseau (dir.), Les enjeux de la supervision pédagogique des stages (p. 37-50). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N., Brodeur, M. et Cadieux, A. (2002). Pour une réflexion éthique en supervision universitaire de stage en enseignement. Dans M. Boutet et N. Rousseau (dir.), Les enjeux de la supervision pédagogique des stages (p. 141-151). Presses de l’Université du Québec.

 

Livres

  • Bergeron, L. et Rousseau, N. (dir.) (2021). La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.
     

  • Rousseau, N. et Espinosa, G. (dir.) (2018). Le bien-être à l’école : enjeux et stratégies gagnantes. Presses de l’Université du Québec.
     

  • Dumont, M. et Rousseau, N. (2016). Les 16-24 ans à l’éducation des adultes – besoins et pistes d’intervention. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2015). La pédagogie de l’inclusion scolaire. Un défi ambitieux et stimulant (3e édition). Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. et Angelucci, V. (dir.) (2014). Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2012). Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire. Presses de l’Université du Québec.

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  • Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J., Barma, S., … Waddington, D. (2011). Manifeste pour une école compétente. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2010). La pédagogie de l'inclusion scolaire. Pistes d'action pour apprendre tous ensemble (2e édition). Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2009). Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires. Presses de l’Université du Québec.

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  • Myre-Bisaillon, J. et Rousseau, N. (dir.) (2008). Les jeunes en grande difficulté. Contextes d'intervention favorable. Presses de l’Université du Québec.

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  • Dionne, C. et Rousseau, N. (dir.) (2006). Transformation des pratiques éducatives : la recherche sur l'inclusion scolaire. Presses de l'Université du Québec.

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  • Loiselle, J., Lafortune, L. et Rousseau, N. (dir.) (2006). L’innovation dans la formation à l’enseignement. Presses de l’Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2005). Se former pour mieux superviser. Guérin éditeur.

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  • Rousseau, N. (2004). Pour une pédagogie de la sollicitude. Troubles d'apprentissage sensibilisation et intervention. Septembre éditeur.

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  • Rousseau, N. et Bélanger, S. (dir.) (2004). La pédagogie de l'inclusion scolaire. Presses de l'Université du Québec.​

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  • Rousseau, N. (dir.) (2003). Les centres de formation en entreprise et récupération. Pour une pédagogie émancipatrice. Éditions du CRP.

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  • Rousseau, N. et Boutet, M. (2003). La pratique de l'enseignement: outils pour la construction d'une théorie personnelle de l'action pédagogique. Éditions Guérin.

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  • Rousseau, N. et Langlois, L. (dir.) (2003). Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes: vers des modalités d'intervention actuelles et novatrices. Presses de l'Université du Québec.

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  • Rousseau, N. (dir.) (2002). La supervision de stage : Histoire d'un dialogue réflexif entre intervenants scolaires et universitaires. Compte rendu du groupe de travail et pistes de solution. Université du Québec à Trois-Rivières.

Recherche-dveloppement
Bien-être à l'école
16-24
Les aides technologiques
Modele dynamique
pedagogie de linclusion scolaire.jpg
Enjeux Et defis
Transformation des pratiques
Raport_recherche
Rapports de recherche ou avis produits pour le gouvernement

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  • Rousseau, N., Beaudoin, C., Borri-Anadón, C., Thibodeau, S., Gagnon, C. et Beaucher, C. (2020) Enquête nationale sur les services éducatifs complémentaires à la formation professionnelle. [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

    • Cliquer ici afin d'accéder au résumé du rapport.​
       

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  • Borri-Anadon, C., Ouellet, S. et Rousseau, N. (2017). L’évaluation des besoins des élèves autochtones par les professionnels scolaires : favoriser la mise en œuvre de pratiques prometteuses fondées sur des prises de décisions éclairées. [Rapport final de synthèse des connaissances  déposé au CRSH]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Desmarais, K., St-Vincent, L.-A., Bergeron, L., Ouellet, S., Vézina, C., Massé, L., St-Pierre, L. et Meunier, F. (2017). Conception universelle de l’apprentissage dans différents contextes disciplinaires: développement d’un répertoire de pratiques (FODAR 2016-2017). [Rapport de recherche déposé au Fonds de développement académique du réseau – FODAR]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. et Nolette, M.-È. (2015). Démarche d’évaluation de projets [Rapport de recherche déposé à la Table régionale de l’éducation en Mauricie (TREM) et à la Conférence régionale des élus (CRÉ) de la Mauricie]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2013). Regard appréciatif sur cinq projets locaux du plan d’action de la Table régionale de l’éducation de la Mauricie (TREM). Principaux résultats [Rapport de recherche déposé au Conseil régional des élus – CRE/TREM]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2011). Étude longitudinale sur l'expérience de l’éducation aux adultes et l'insertion sociale et professionnelle des jeunes [Rapport de recherche déposé au Conseil de recherches en sciences humaines – CSRH]. Trois-Rivières, Québec : QISAQ, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Dionne, C., Dugas, C. et Ouellet, S. (2010). Enfants présentant des incapacités intellectuelles et inclusion en milieux de garde : vers l’établissement de stratégies et de modèles novateurs [Rapport de recherche no 2008-DI-120730 déposé au Fonds de recherche du Québec - Société et Culture – FRQSC]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2009). Qualification et insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes ayant été identifiés élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage ou d'adaptation (EHDAA) au secteur jeunes (2007-AC-118413) [Rapport de recherche déposé au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières, QISAQ.

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  • Rousseau, N., Fournier, H., Bergeron, L. et Tousignant, M. (2009). Former à la pédagogie de la sollicitude : rapport du vécu de trois écoles (2006-2007) [Rapport de recherche déposé au Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario – CEPEO]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Bergeron, L., Rousseau, N., Tétreault, K. et Hardy, V. (2008). Mise en place d’une pédagogie de la sollicitude : bilan du suivi d’une cohorte sur deux années (2005-2007) [Rapport de recherche déposé au Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario – CEPEO]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Samson, G., Bergeron, G. et Théberge, N. (2008). Bilan de recherche pour l’année scolaire 2007-2008 dans le cadre du projet « L’accompagnement à la formation professionnelle (2006-2008) ». Subvention obtenue dans le cadre du Programme de soutien à la recherche et au développement en adaptation scolaire : projet de recherche-action visant l’expérimentation d’interventions novatrices [Rapport de recherche déposé au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport – MELS]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Vézina, C. et Bergeron, L. (2008). Former à la pédagogie de la sollicitude : Recherche collaborative. Rapport complémentaire. Volet qualitatif 2005-2006 [Rapport de recherche déposé au Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario – CEPEO]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Bélanger, F., Dorion, L. et Tremblay, I., avec la collaboration de N. Rousseau (2007). Enseignement secondaire, deuxième cycle. Chapitre 5 - Programmes d'études du parcours de formation axée sur l'emploi. Avis à la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport sur l'approbation du Programme de formation de l'école québécoise [Projet d'avis]. Comité-conseil sur les programmes d'études, Gouvernement du Québec.

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  • Rousseau, N. (2007). Développement d’une pratique pédagogique inclusive par une activité de recherche-action (volet écoles secondaires). Projet de recherche-action visant l’expérimentation d’interventions novatrices en collaboration avec le milieu de la recherche (Mesure 30054) – Bilan de recherche 2006-2007 [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2007). Développement d’une pratique pédagogique inclusive par une activité de recherche-action. Projet de recherche-action visant l’expérimentation d’interventions novatrices en collaboration avec le milieu de la recherche (Mesure 30054) – Bilan de recherche 2005-2006 [Rapport de recherche déposé au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport – MELS]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. et Bergeron, L. (2007). L’aide aux devoirs au service de l’intégration des élèves en difficulté d’apprentissage [Rapport de recherche déposé à la Commission scolaire de Montréal – CSDM]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Bergeron, G., Dumont, M. et Dionne, C. (2007). Reconnaître ses limites pour mieux se concevoir : quels impacts, quelle connaissance de soi? [Rapport de recherche, No 6]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Myre-Bisaillon, J., Dumont, M., Rhéaume, D., Baby, A. et Deslandes, R. (2007). Étude multidimensionnelle de la transférabilité des effets produits par quatre stratégies typiques du modèle CFER à d’autres contextes scolaires auprès d’élèves ayant des difficultés d’apprentissage – Volets tâche globale et connaissance de soi [Rapport de recherche no 2004-PE-95352 déposé au Fonds de recherche du Québec - Société et Culture – FRQSC]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Samson, G., Bergeron, G. et Théberge, N. (2007). Bilan de recherche pour l’année scolaire 2006-2007 dans le cadre du projet « L’accompagnement à la formation professionnelle (2006-2008) ». Subvention obtenue dans le cadre du Programme de soutien à la recherche et au développement en adaptation scolaire : projet de recherche-action visant l’expérimentation d’interventions novatrices [Rapport de recherche déposé au Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport – MELS]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Dionne, C. et Rousseau, N. (2006). Évaluation qualitative de la situation des familles où vit une personne handicapée [Rapport de recherche]. Office des personnes handicapées du Québec, Gouvernement du Québec.

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  • Rousseau, N. et Bédard, G. (2006). Un programme CFER d'une durée de trois ans. Projet pilote au CFER d'Acton Vale [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. et Bergeron, L. (2006). Former à la pédagogie de la sollicitude : recherche collaborative. Quelques résultats [Rapport de recherche préliminaire déposé au Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario – CEPEO]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Tétreault, K. et Vézina, C. (2006). Portrait de trois cohortes d’élèves de la Mauricie. Rapport final [Rapport de recherche déposé au Conseil régional des élus – CRE/TREM]. Trois-Rivières, Québec : Observatoire de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes de la Mauricie, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. et Vézina, C. (2006). La tâche globale : définition et caractéristiques [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche Normand-Maurice, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Maurice, N. et Rousseau, N. (2004). L’innovation et la réussite dérange. Trois-Rivières, Québec : Chaire de recherche CFER, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2004). La pédagogie différenciée au service de l’inclusion scolaire [Rapport de recherche]. Edmonton, Alberta : Alberta Learning, Direction de l’éducation française.

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  • Rousseau, N., Dionne, C., Beauchesne, L., Harvey, S., Carignan, M. et Beaulieu, C. (2004). Étape 1 : Recension des écrits. Conditions académiques et insertion sociale et professionnelle des jeunes [Rapport de recherche préliminaire]. Trois-Rivières, Québec : Observatoire de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes de la Mauricie, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N., Dionne, C., Tétreault, K., Harvey, S., Carignan, M. et Lapierre, M.-A. (2004). Étape 5 : La main-d’œuvre. Correspondance entre les programmes de formation offerts et les besoins de main-d’œuvre en Mauricie [Rapport de recherche préliminaire]. Trois-Rivières, Québec : Observatoire de l’insertion sociale et professionnelle des jeunes de la Mauricie, Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2002). La supervision des stages : histoire d’un dialogue réflexif entre intervenants scolaires et universitaires [Rapport de recherche]. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

​

  • Rousseau, N., Dufresne, M. et St-Pierre, L. (2002). Histoire d’un dialogue réflexif entre intervenants scolaires et universitaires Compte rendu du groupe de travail et pistes de solutions. Trois-Rivières, Québec : Université du Québec à Trois-Rivières.

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  • Rousseau, N. (2001). Bibliographie annotée d’ouvrage de langue française en douance. Edmonton, Alberta : Alberta Learning, Direction de l’éducation française.

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  • McDonald, L., MacPherson-Court, L., Sobsey, D. et Rousseau, N. (1996). Task Force on Integration, Final Report, Edmonton [Rapport de recherche]. Edmonton, Alberta : Université de l’Alberta.

Produtions
Productions dédiées à l’intervention 

​Articles en ligne​

Utilisation des connaissances issues de la recherche - Quelques productions du RÉVERBÈRE

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Ressources en ligne​

Autres publications ​

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  • Rousseau, N. (2015). Dans les mots d’Annie. Trousse de sensibilisation aux troubles de la communication. SOFAD/CTREQ.

    • La trousse comprend :

      • Le guide des intervenants : Au son de la sollicitude, sensibilisation aux troubles de la communication

      • Un programme de développement de la connaissance de soi : Mieux se connaître pour mieux communiquer

      • Un album Dans les mots d’Annie

      • Une vidéo d’animation de l’album Dans les mots d’Annie

      • Du matériel d’appui reproductible : objet de parole et objet d’écoute; marionnettes des émotions, pictogrammes des émotions, porte-clés des émotions, grilles progressives de l’animateur et de l’élève.​

 

​

  • Rousseau, N., Point, M., Vézina, C., Desmarais, M.-É. et Soucy, D. (2012). L'inclusion en action. Guide d'aide à la mise en place efficace de pratiques inclusives en milieu de garde. Université du Québec à Trois-Rivières. 

​

  • Rousseau, N. (2010). Troubles d'apprentissage et technologies d'aide. L'accès à une vie scolaire riche et stimulante. Septembre éditeur.

​

  • Rousseau, N. (2010). Le journal de Benoît. Québec: Septembre éditeur.

 

  • Rousseau, N. (2004).  Dans les bottines de Benoît.  Trousse de sensibilisation aux troubles d’apprentissage.  Québec : Septembre éditeur.

    • La trousse comprend :

      • Le livre Pour une pédagogie de la sollicitude. Troubles d'apprentissage sensibilisation et intervention. Québec: Septembre éditeur.

      • Une vidéocassette Atelier de sensibilisation aux troubles d’apprentissage destinée aux intervenants scolaires et aux parents

      • Un film d’animation sur vidéocassette Une journée à l’école… dans les bottines de Benoît, destiné aux élèves du primaire

      • 5 exemplaires de l’album Une journée à l’école… dans les bottines de Benoît, version écrite de l’histoire racontée dans le film d’animation

      • 2 affiches J’apprends différemment… mais j’apprends ! pour promouvoir chez les jeunes du primaire une attitude plus respectueuse envers les       élèves qui ont des troubles d’apprentissage

      • Un guide d’utilisation des composantes de la trousse, lequel contient un ensemble de fiches reproductibles pour soutenir deux activités de sensibilisation en milieu scolaire décrites dans ce guide​

Dans les mots d'Annie
Troubles apprentisage
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